Programmes modifiés 2018

Lecture

Approche syllabique : les grands principes

• Un apprentissage du code dès le début de l’année et avec un temps d’apprentissage suffisant (au moins une séance par jour).
• Une entrée par le graphème et non par le son.
• Un rythme d’apprentissage rapide (au moins 2 sons étudiés par semaine), soit entre 12 et 15 graphèmes à étudier en période 1.
• La lecture par les élèves de mots, de phrases et de textes entièrement déchiffrables.
• En complément un travail de mémorisation des formes orthographiques des mots de manière à parvenir à une lecture fluide.
• Des activités de lecture à mener conjointement aux activités d’écriture.
• La lecture à voix haute : activité essentielle pour faire progresser les élèves (objectif : 50 mots lus par minute en fin de CP).

En complément du code dans un temps dédié : la compréhension

• À partir de textes longs lus aux élèves (car non déchiffrables).
• À partir de textes déchiffrables en cours d’année.

Français

Oral, lecture et écriture

• Des séances spécifiques à la pratique de l’oral en lien avec les autres enseignements et en étroite relation avec la lecture et l’écriture.
• Des activités de lecture indissociables des activités d’écriture. Rédaction de textes en lien avec la lecture.
  L’objectif : parvenir à écrire une quinzaine de ligne en CM2.
• La fréquentation d’oeuvres complètes : cinq à dix sont à étudier chaque année.
• Un enseignement explicite de la compréhension.
• Un entraînement quotidien de la lecture à haute voix et silencieuse.
• S’entraîner à lire avec fluidité : de 50 mots par minute en CP à 130 mots par minute en CM2.
• Écriture quotidienne.
• Importance de la copie.

Étude de la langue

• Lecture et étude de la langue doivent être articulées.
• Des séances spécifiques d’étude de langue : observation et manipulation d’énoncés oraux et écrits puis consolidation dans des exercices réguliers et répétés et dans des situations de lecture et d’écriture.
• Dictée quotidienne.

Grammaire

• Étude des types de phrases impératives et des formes de phrases exclamatives dès le CE1.
• Introduction aux phrases complexes en CM2.
• Identification de l'attribut du sujet uniquement à partir du CM2.
• Analyse du sujet y compris quand il est composé de plusieurs noms en CM1 et y compris quand il est inversé en CM2.
• Les compléments d’objet directs et indirects remplacent les compléments de verbe.
• Les compléments circonstanciels remplacent les compléments de phrases.
• Les compléments d’objet et les compléments circonstanciels sont étudiés sans distinction en CM1 et avec distinction en CM2.
• Identification au sein du groupe nominal du complément du nom et de l’épithète en CM2.
• Étude des 3 groupes des verbes : 1er groupe à partir du CE1, 2e groupe à partir du CM1 et étude des verbes du 3e groupe les plus fréquents dès le CE1 à l’oral et à partir du CE2 à l’écrit.
• Le passé simple et le plus-que-parfait sont à étudier à partir du CM2.

Vocabulaire (lexique)

• Sensibilisation aux niveaux de langue dès le CP à l’oral et à partir du CE2 à l’écrit.
• Découverte de certaines racines grecques et latines en CM2.
• Découverte de la notion de polysémie et de dérivation en CM2.
• Découverte de la notion d’homonyme en CM1.

Mathématiques

Les programmes modifiés 2018 réaffirment la nécessité de :
- Donner du sens aux notions dans des situations basées sur la manipulation.
- Institutionnaliser les écritures mathématiques par des traces écrites qui ont valeur de référence.

Les repères de progression posent le cadre de la progressivité des apprentissages.

En CP

• Travail de groupements par 10 dès la période 2.
• Introduction des nombres jusqu’à 100 au plus tard en période 4 pour une maitrise en fin de CP.
• Travail sur le sens des 4 opérations, introduction des problèmes à 2 étapes.
• Maitrise des tables d’addition d’ici la fin de l’année.
• Introduction de l’addition posée au plus tard en période 4.
• Disparition des contenances.
• Reproduction de figures sur papier pointé ou quadrillé.
• Perception de la symétrie dans un environnement proche.

En CE1

• Travail avec les centaines dès la période 1.
• Apprentissage de la table de multiplication par 2 en période 2, des tables de 3, 4 et 5 en période 3 ; ces faits numériques doivent être mémorisés d’ici la fin de l’année.
• Consolidation de l’ addition posée dès la période 1, apprentissage d’une technique de soustraction posée au plus tard en période 3.
• Résolution de problèmes multiplicatifs en période 3, étude du sens de la division en période 4.
• Résolution de problèmes sur les grandeurs avec les quatre opérations.
• Reproduction de figures sur papier uni, reconnaissance d’axes de symétrie.

En CE2

• Travail avec les milliers dès la période 1.
• Introduction du symbole « : ».
• Tables de multiplication par 6, 7, 8, et 9 en période 3 ; ces faits numériques doivent être mémorisés d’ici la fin de l’année.
• Consolidation de la soustraction posée dès la période 1, multiplication posée tout au long de l’année.
• Savoir compléter une figure par symétrie.

Enseignement moral et civique

Partage du programme en « 3 finalités » et non plus en 4 « cultures »

• Respecter autrui
• Acquérir et partager les valeurs de la République
• Construire une culture civique

Changements majeurs

• Accent mis fortement sur :
  • - Les valeurs et symboles de la République française, l’identité nationale
  • - Les droits de l’enfant et de l’être humain
  • - L’éducation aux médias
• Nouveaux thèmes :
  • - L’organisation de la République (rôle de la région, du département et de la commune, du maire, des conseillers municipaux, du président, des ministres…)
  • - La francophonie