Au retour des vacances de la Toussaint, vous êtes nombreux(ses) à vous lancer dans la préparation d'un projet ou d'une fête de Noël, avec votre classe ou l'école réunie. Et si vous mettiez à profit ce temps de préparation qui motive les élèves pour les sensibiliser aux notions de « vivre ensemble », de solidarité et d'ouverture aux autres ?

• Définir des règles pour faciliter la vie et le travail en groupe

Travailler ensemble autour d'un projet commun pour Noël – que ce soit la préparation d'un spectacle, d'un goûter, d'une exposition pour les parents... –, cela nécessite de s'écouter, de communiquer, de s'entraider et de coopérer. Si une charte du « vivre ensemble » n'a pas encore été formalisée avec les élèves en début d'année, l'occasion se présente pour eux de participer à la définition et à l'élaboration des règles qui régissent la vie en collectivité, dans le but de les faire adhérer. En comprenant le bien-fondé de ces règles, ils les respecteront d'autant mieux ! Par exemple, on pourra les amener à s'interroger sur ce que l'on peut faire et ne pas faire en classe si l'on veut que tout se passe bien dans le groupe, sur l'intérêt pour soi-même et pour les autres de respecter les règles choisies.

• S'interroger : Qu'est-ce que cela signifie de « grandir » ? d'être « plus âgé » ?...

Les fêtes de Noël, parce qu'elles réunissent souvent plusieurs générations d'une même famille, sont aussi l'occasion d'aborder la question de la place de l'enfant parmi les adultes. Qu'est-ce que cela signifie de grandir ? Comment reconnaît-on une grande personne (un adulte) ? À quoi reconnaît-on une personne âgée ?, etc.
De nombreux albums de jeunesse permettent d'introduire ces sujets. Ils aideront les enfants à prendre conscience de ce que chaque génération peut apporter aux autres : affection, soutien, lien, connaissances, valeurs, mémoire familiale, etc.

• Faire rimer « Noël » avec « solidarité »

Pour aller plus loin, avec les plus grands notamment, l'enseignant pourra choisir d'introduire les thèmes de l'exclusion et de la solidarité, dans le but d'ouvrir le regard des enfants sur le monde, sur des cultures et des univers différents. En soulignant des initiatives locales ou en les faisant participer à une action concrète (collecte de jouets de Noël, confection d'une carte de vœux pour des personnes âgées ou isolées), il les sensibilisera aux notions de générosité et de solidarité.

Quelques idées de matériel de décoration pour préparer une belle fête de Noël en s’amusant :

Sapins à décorer
30 sapins aux angles arrondis composés de 2 parties faciles à emboîter.

Formes figuratives transparentes
12 pièces en plastique transparent rigide et 6 formes différentes.

Étoiles à décorer
15 étoiles en polystyrène.

Lanternes à décorer
32 lanternes prédécoupées et rainurées et 4 modèles de découpe différentes.

Pochoirs Noël
12 pochoirs avec 6 motifs différents.

À découvrir aussi

Mon 1er safari
Un premier jeu de parcours très simple pour apprendre à jouer à plusieurs en respectant des règles !

Puzzles - Les générations
4 puzzles en bois pour illustrer les grandes périodes de la vie et introduire la notion de génération.

Jeux de visages
Pour explorer la variété des émotions, apprendre à mieux se connaître et accompagner la découverte des autres.

La maison de poupées
Pour jouer à plusieurs, inventer des histoires, apprendre les règles de vie en groupe.

La fin de l'année scolaire et les vacances d'été approchent à grands pas... Et si l'on en profitait pour initier les plus jeunes au principe du jeu de société et pour proposer à tous les élèves des moments mêlant détente et apprentissage, autour de jeux de plateau ?

Un formidable outil pour apprendre !

On définit le « jeu de plateau » comme la pratique d'une activité ludique, dans le cadre d'un petit groupe, avec des règles, un « espace » matérialisé par un plateau, des pièces, cartes, pions, jetons, etc., et un déroulement du jeu précisé à l'avance.
Les jeux de plateau sont d'excellents supports d'apprentissage dans de nombreux domaines d'activités de l'école maternelle : langage, numération, découverte du monde, comportements et vie en collectivité. Ils permettent également de réinvestir des notions précédemment découvertes en classe. Lorsque l'élève s'exprime, « lit », raisonne, compte, calcule... dans un moment de jeu, il expérimente et enrichit ses savoirs.
Ce sont aussi des situations efficaces pour développer les capacités d'observation, d'attention, de concentration et les facultés à raisonner et à mémoriser. Avec les plus jeunes, l'enseignant pourra mener un travail spécifique pour introduire les premières consignes et les premières règles de jeu. Enfin, préparer le plateau de jeu avant la partie... et ranger le matériel à la fin font également partie des apprentissages !

Jeu coopératif ou compétitif ?

- Le premier type de jeu privilégie les jeux de plateau qui n'ont pas recours au modèle « gagnant-perdant ». Les élèves s'associent généralement « tous contre » un personnage, un animal (loup, monstre...) ou un objectif commun : ils découvrent le plaisir du jeu sans la compétition. Le jeu coopératif permet de développer l'esprit d'équipe, de créer une cohésion dans le groupe en rassemblant les joueurs autour d'un même objectif. Les élèves apprennent à s'écouter, se respecter, s'entraider. Il convient particulièrement aux enfants qui n'aiment pas perdre, et qui préfèrent être associés à un autre joueur que de jouer seul. -Dans le jeu compétitif, l'implication personnelle est très forte. L'élève expérimente personnellement les notions d'échec : « J'ai perdu ! » ou de succès : « J'ai gagné ! ». Il apprend à développer une attitude positive et à mieux se connaître. Ces apprentissages sont essentiels pour la vie en groupe et le respect des autres. En alternant jeux coopératifs et compétitifs, l'enseignant maintiendra un bon équilibre entre ces deux modes de jeu et renforcera les capacités de sociabilité de ses élèves.

Découvrez une sélection de jeux pour réinvestir de façon ludique des notions fondamentales, développer l’attention, la concentration et la capacité à jouer en respectant des règles :

Mission forêt propre
Ce jeu de coopération permet de sensibiliser les enfants à l'importance de ramasser et de trier les déchets pour participer à la protection de l'environnement. Collecter et trier avec la pince en plastique fournie, c’est encore plus motivant !

Les bonnes manières à l'école
Ce jeu permet d'apprendre les règles de vie à l'école et de comprendre l'importance de les respecter pour mieux « vivre ensemble ». L'approche ludique favorise les échanges langagiers.

À découvrir aussi

TrioLud - Formes et grandeurs 1
3 jeux à règles de difficulté progressive pour réinvestir les premières notions de propriétés d'objets : les formes et les grandeurs. Chaque jeu peut être mis en place indépendamment. Toutes les règles des jeux proposées sont simples et connues des enfants : jeux de lotos, jeux de parcours et jeux d'association.

• Rappels théoriques

Le nombre n'est pas une quantité : il permet de se représenter une quantité ou un rang dans une liste ordonnée. On peut l'écrire en lettres (ou en mots) et en chiffres. Il présente deux aspects :
- L'aspect cardinal fait référence à une quantité, c'est-à-dire à un nombre d'éléments d'une collection. L'enfant peut reconnaître une quantité directement par observation visuelle (c'est souvent le cas pour des petites quantités) ou par comptage des objets de la collection. Dans ce dernier cas, il associe à chaque objet un mot (« un, deux, trois... »), la quantité étant désignée par le dernier mot (par exemple « sept » pour une collection de 7 objets).
- L'aspect ordinal désigne une position dans une liste ordonnée : « Je suis au troisième rang. » Son acquisition est très importante pour faciliter la comparaison de nombres : « 8 est plus grand que 6 parce que 8 vient après 6. »

• Les activités autour du nombre

Les élèves ont de nombreuses occasions de rencontrer et d'utiliser les nombres, sans qu'aucun travail systématique, formel ou abstrait, ne soit exigé à l'école maternelle. Des activités numériques sont mises en place à partir d'événements quotidiens rituels dans la classe : par exemple l'appel, la collation. L'utilisation de matériels et supports spécifiques, comme ici, « Les Zigomaths », permet en outre de proposer un grand nombre de situations, des plus simples aux plus complexes, et d'adapter le travail au niveau des enfants.

Retrouvez Les Zigomaths, un atelier dirigé de numération très complet pour des activités collectives dès l’âge de 4 ans :

Pourriez-vous préciser les principaux objectifs pédagogiques de votre matériel et donner quelques exemples concrets d'utilisation collective en classe ?

« Les Zigomaths permettent d'aborder toutes les composantes de l'activité numérique à l'école maternelle : dénombrement ou comparaison de collections, réalisation de collections selon des contraintes numériques données, résolution de problèmes de type opératoire. 14 compétences sont ainsi développées. Elles peuvent être travaillées dans un large champ numérique, de 5 à 30. La particularité des Zigomaths – et ce qui constitue sa richesse – réside dans l'utilisation, outre d'éléments isolés, d'éléments groupés par 2 ou par 5.
(par 1)
(par 2)
(par 5)
Prenons un premier exemple : Si je demande à des élèves de constituer une collection de 12 Zigomaths, les stratégies seront nécessairement différentes si je ne mets à leur disposition que des éléments isolés ou que des éléments groupés par 2 ou encore que 3 éléments isolés et des groupements par 5.
Prenons pour deuxième exemple une activité de partage équitable : partager en 2 une collection de 12 éléments. Les procédures de résolution ne seront pas les mêmes s'il s'agit de 12 éléments isolés ou de 1 élément isolé, 3 groupements de 2 et 1 groupement de 5. Le livret pédagogique accompagnant le matériel propose pour chacune des 14 compétences abordées, 12 exemples numériques pouvant être proposés tels quels ou déclinés. »

Pourquoi est-ce important d'introduire des groupements de 2 et de 5 ?

« Comme il a été dit précédemment, l'utilisation, en tout ou en partie, de groupements plutôt que d'éléments isolés va permettre de placer les élèves face à des situations nouvelles exigeant de nouvelles stratégies. Ceci les implique dans une vraie démarche d'apprentissage.
Dans ce contexte, les groupements par 2 et par 5 s'imposaient.
- Les groupements par 2 amènent progressivement les élèves à la suite de nombres de 2 en 2, outil plus efficace que la suite numérique pour dénombrer une collection.
- Quant au groupement par 5, il faut bien sûr faire le rapprochement avec les 5 doigts de la main. Lorsqu'un élève aura perçu qu'il peut s'appuyer sur « le 10 » obtenu par 2 groupements de 5, il aura franchi une étape importante dans l'approche de notre système de numération décimale qui sera construit au CP. »

Dans le livret pédagogique, vous utilisez la notion de « surcomptage ». Qu'entendez-vous par ce terme ? Pourquoi est-ce important pour un enfant d'acquérir une telle procédure ?

« Le surcomptage est une procédure pouvant être mise en œuvre dans une situation d'ajout de quantité.
Prenons là encore un exemple : une première collection de 17 jetons est donnée à dénombrer à un enfant. 3 jetons sont alors ajoutés et il lui est demandé combien d'éléments possède cette nouvelle collection. La première procédure mise en œuvre par un enfant est de recompter le tout. À un moment donné, il perçoit qu'il peut s'appuyer sur 17 et continuer la suite numérique à partir de ce nombre : il surcompte.
Lorsque cette procédure sera maîtrisée (il faut partir du « bon nombre », ici 18, et savoir réciter la suite numérique en partant de n'importe quel nombre), elle deviendra un outil efficace, tout particulièrement pour ajouter « un petit nombre à un grand ». »

Avec les Zigomaths, les enfants sont invités à manipuler plusieurs types de jetons magnétiques. Dans quelle mesure la manipulation peut-elle faciliter le passage à l'abstraction ?

« Résoudre un problème n'est possible que si du sens peut lui être donné. À un certain stade, ce sens peut être perçu dans des éléments conceptuels sans lien avec le réel. C'est la mathématique du chercheur.
À l'école maternelle, ce sens ne peut être perçu que dans des situations concrètes sur lesquelles l'enfant peut agir. Par la manipulation, bien plus que l'activité papier-crayon, l'enfant pourra essayer, ajuster et accéder à la solution. Utiliser du matériel est donc nécessaire. Bien sûr cela ne garantit pas que l'élève soit dans une véritable activité de résolution de problème. Encore faut-il qu'il ait bien identifié le matériel sur lequel il travaille et que la tâche donnée soit appropriée. Par ailleurs ce n'est que lorsque, progressivement et quelquefois partiellement, il pourra se dispenser du matériel ou réussir à anticiper qu'il arrivera à l'abstraction. »

> Les Zigomaths

À découvrir aussi :

Atelier Premiers nombres
Pour amener les jeunes enfants à découvrir les nombres de 1 à 5 : comparer, dénombrer une quantité, construire une collection.

Mains magnétiques pour compter
Un support collectif très ludique, indispensable pour découvrir la numération et apprendre à compter ! L’enseignant peut mettre en place une multitude de petits jeux et activités de manipulation autour des nombres, et les adapter à l’âge et aux besoins des enfants.

Ateliers Boîtes à compter
Une collection pour découvrir progressivement les nombres de 0 à 16 et aborder l’ensemble des compétences numériques.

Digicartes Numération
Des cartes ludiques et autocorrectives : un outil original d’entraînement dès 3 ans.